Förderung von Kindern| Der Förderguide

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Vor einigen Monaten wurde im Förderguide bereits über den damals noch anstehenden Volksentscheid über die geplante Hamburger Schulreform berichtet. Es sollte eine sechsjährige Grundschule mit einem daran anschließenden zwei-Säulen-Modell entstehen.

Schon kurz nach der Abstimmung war klar, dass die Bürgerschaft am Widerstand der Reformgegner gescheitert waren.

Gründe des Scheiterns

Das Scheitern ließ sich auf zwei Hauptaspekte zurückführen. Zum einen gelang es den Reformgegnern die Anhänger besonders gut zu mobilisieren. Gerade in den wohlhabenden Elbvororte in Hamburgs Westen gingen die Mehrheit der Bevölkerung zur Wahl und stimmte überwiegend gegen die Reform.

Der zweite Grund war umgekert in der nicht ausreichenden Mobilisierungsfähigkeit der Reformbefürworter zu sehen. Gerade in den sozial schwachen Bezirken, also die Bezirke in denen die Kinder leben die von einer verlängerten gemeinsamen Schulzeit profitieren sollten, gingen die meisten Menschen nicht zur Wahl. Weiterlesen →

Polemik ala Sarrazin

In Deutschland ist durch das Buch des Bundesbank Vorstands Sarrazin eine Diskussion entstanden, in der viele Fakten und Halbwahrheiten durcheinander geworfen und mit polemischen Tönen und sogenannten Argumenten vermischt.

Sarrazin schreibt, dass Migranten aus muslimischen Ländern weit weniger gebildet seien, als dies bei anderen Migrantengruppen der Fall sei. Auch die Kinder der Migranten seien weniger an Bildung interessiert und seien demzufolge auch wenig intelligent.

Richtig ist zwar, dass Kinder aus Familien mit einer Migrationserfahrung offenbar mit Problemen im Schulsystem zu kämpfen haben. Gerade Kinder mit türkischem Hintergrund sind im Bildungssystem weniger erfolgreich. Dies auf eine genetische oder religiöse Ursache zu schiebn ist allerdings aus mehreren Gründen unzulässig. Zum einen sind die Einwanderer mit dem niedrigsten Bildungserfolg nicht Türken, sondern italienische Einwanderer. Außerdem sind gerade Einwandererkinder mit iranisch-persischen Wurzeln sehr erfolgreich. Religion als Grund anzuführen ist also nicht legitim. Weiterlesen →

Heute Abend wird im Hamburger Rathaus eine Diskussion zur Frage nach der Umsetzung der UNO-Konvention für die Rechte von Menschen mit Behinderung stattfinden.

Kernpunkte der Konvention

Die Wichtigsten Punkte der Konvention ist der Aufruf zur Ermöglichung von Teilhabe. Eines der in meinen Augen wichtigsten Punkte ist die Aufforderung den Zugang zu einem inklusiven Schulsystem zu ermöglichen. In der deutschen Übersetzung wird manchmal von einem integrativen Schulsystem gesprochen, es ist anzunehmen, dass das KMK dort eine Begriffsunsicherheit schaffen möchte. Einige Vertreter der Kultusministerien sehen den Anspruch auf individuelle Förderung schon durch das Bereitstellen des ausdifferenzierten Förderschulsystems erfüllt. Da aber die UN Konvention definitiv einer Sonderbeschulung eine Absage erteilt, steht dieser Standpunkt auf wackeligen Füßen.

Behinderung

Ich möchte ein wenig weiterdenken und würde dazu den Behinderungsbegriff ein wenig in Frage stellen. Behinderung ist eine dauerhafte Beeinträchtigung eines Menschen die sich in einer verminderten Gesellschaftlichen Teilhabe niederschlägt. Das ein Mensch als behindert gilt ist also daran erkenntlich, inwieweit ihn ein Merkmal beeinträchtigt. In der klassisch medizinischen Definition ist eine Behinderung eine Abweichung von einer Norm, die zu Beeinträchtigungen führt (Querschnittslähmung–>behindert, da man nicht Laufen kann). Ich halte dies für zu kurz gegriffen, da ein Mensch mit einer Lähmung mit technischer oder personeller Unterstützung durchaus normal am Leben teilhaben kann es sind eher konstuierte Umweltbedingungen, die den Menschen behindern (Treppen in U-Bahnen statt Rampen oder Aufzüge, Babykleidung auch für Kinder mit körperlichen Fehlbildungen usw.). Weiterlesen →

Aus aktuellem Anlass möchte ich im Förderguide auf die Hintergründe des Hamburger Schulstreites eingehen. Ich möchte schon zu beginn sagen, dass ich ein Befürworter der Reform bin und dies aus sozialen wie aus pädagogischen Gründen und Überzeugungen.

Die Reform

Grund des Streites ist die geplante Schulreform des Schwarz-Grünen Senates. Diese sieht vor, dass in Zukunft die Grundschule nicht wie bisher 4 sondern nun ganze 6 Jahre dauern soll. Die 6 jährige Grundschule soll von da an Primarschule heißen. Damit einher geht die Umstellung des Sekundarbereichs auf ein 6 Jähriges Gymnasium und eine bis zu 7 Jahre dauernde „Stadtteilschule“ auf der alle Bildungsabschlüsse inklusive des Abiturs erreicht werden können. Zusätzlich soll nicht nur das Schulsystem umgestellt werden, sondern auch die Klassengrößen beschränkt werden, auf 25 Kinder maximal, in „Problembezirken“ auf 23 Schüler.
Der Senat und vor allem der Bürgermeister Ole von Beust mit der Bildungssenatorin Christa Goetsch wollen damit den Herausforderungen des 21. Jahrhunderts begegnen. Da in Deutschland der Bildungserfolg und damit der spätere soziale Status noch immer vom sozialen Status und dem Einkommen der Eltern massiv abhängig sind muss eine neue Struktur Kindern ermöglichen alle ihre Ressourcen zu entfalten.

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Inklusion ist ein recht neuer und im deutschen Sprachraum noch nicht besonders häufiger Begriff für das gemeinsame Unterrichten von Kindern mit verschiedenen Lernvoraussetzungen und Leistungsständen in einem Klassenraum und an einem gemeinsamen Thema. Der Unterschied zur Integration ist hier, dass nicht zwischen “den Normalen” und “den Kindern mit Förderbedarf” (oder auch “den Behinderten”, den “Hilfsschülern” und anderen etikettierenden Bezeichnungen) unterschieden wird, es gibt in der Inklusion nicht eine bestehende, homogene, Gruppe die eine andere aufnimmt und durch ein Etikett wie Förderbedarf diskrimiert (unterscheidet).

Warum Inklusion?

Böse Zungen mögen jetzt von “Gleichmacherei” sprechen, doch diese Behauptung wäre mehr als falsch. Inklusion bedeutet nämlich genau das Gegenteil! Statt eine Homogenisierung in verschiedenen Niveaus, wie es der klassische Frontalunterricht im gegliederten Schulsystem zumindest nahelegt, soll im inklusiven Unterricht auf jedes Kind in seinen ganz speziellen Bedürfnissen eingegangen werden. Jedes Kind wird als Individuum mit speziellen Bedürfnissen begriffen, somit sind sowohl hochbegabte Kinder mit ihren speziellen Bedürfnissen, als auch Kinder mit Lernschwierigkeiten oder -störungen Profiteure eines inklusiven Unterrichtes. Weiterlesen →